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语文学习中哪种最难？如果把语文学习分成两块，阅读和写作，哪种最难？从操作层面来看，阅读毕竟是从有到有，而写作却是从无到有，难度更大一些。记得看到过一段经典的对话，有一个古代的赶考的读书人在家中备考，他的夫人一边给他扇风，一边埋怨道：你们男人写文章，怎么比我们女人生孩子还难！他迅速接道：你们生孩子到底肚子里有货，可作文章苦于肚子里没东西啊！

可是，从考试的角度来看，作文是能拉开分数的差距，最高分与最低分可能差距几十分都不是什么稀罕事。然而，平均分却不是太低，也就是分数主要集中在八十分左右。总分四十分的作文，平均分在三十一二分左右。总分六十分的作文，平均分在四十五分前后。总体来看并拉不开差距。因此，真正将分数距离拉开的，还得是阅读。包括古诗文阅读和现代文阅读。差距轻松在十分开外。古诗文就可以有五分左右的差距，现代文更是六七分开外，实属正常。像现在中高考，总分一百五十分，分值大了，阅读题一道题的得失就在六分以上，叫人怎能不心动神摇？

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为什么阅读分数难得而易失呢？从答题的角度来看，主要有下列原因，文章读不懂，答题没话说，写得太啰嗦，对错弄不清，方法不会用。文章读不懂又可以分为抓不住重点和没有耐心读完。有的人文章都还没有读完，就着急答题，结果当然是下笔千言，离题万里。

面对以上的五种原因，想要在阅读上有实在突破，必须在四个方面下足功夫。这四个方面是具备四种意识，分别是题型意识，文本意识，分值意识和时空意识。

什么叫题型意识？有的孩子在答题的时候，不管三七二十一拿到题目就像竹筒倒豆子噼里啪啦，一通放，将自己肚子里的东西全部倾泻在试卷上就算完成了任务，长出一口气。也不管能不能得分，能得多少分，先感动了自己再说。

这是典型的没有题型意识的表现。每一种题型不同，决定了答题的思路和最终答案的呈现样式都有着根本的分别，半点马虎不得。比如赏析题，这是一种经常出现的题型，几乎属于重大考试必考的题型之一。所有的赏析题做起来大致上都可以分为四个步骤，一步一步落实，分数就跑不了。像朱自清的《背影》中，有一句话：“我现在想想，那时真是太聪明了。”赏析这句话的妙处，或者说一说这句话的表达效果。做赏析题的第一步是理解句子的手法，观察是否用了修辞手法，写作手法或者表现手法？第二步是概括句子的内容，主要是句子叙述了什么事？写出了写作对象的什么特点？第三步是写的是谁？作者？文中人物？主人公还是读者？第四步是表达了作者对于主人公的什么感情？或者文中人物对作者的什么感情？文中人物对主人公的什么感情等等？或者告诉了人们一个什么道理？与上下文有什么联系等等？具体到上述的这句话就可以说，这句话用了反语的写作手法，写出了作者当时对父亲的不理解，嫌弃父亲的表现，对他很不耐烦，不愿意跟他呆在一起，觉得父亲说话不合潮流。表达了多年后作者对父亲的惭愧和内疚的情感。

相反如果是语段作用题，答题的步骤可以分为下列几步：基本逻辑，概念辨析，做题方法，一般情况和特殊情况。语段作用题的基本逻辑是理清语段在文章结构上和内容，主题表达上的作用。而首先就要将语段本身的内容概括出来，再联系语段前后内容以及文章主题的关系分点作答，才做到了完全穷尽，无不重叠的要求和原则。而在说到情节发展的结构上的作用有三个概念需要加以分辨。

第一个概念是埋伏笔，第二个概念是做铺垫，第三个概念是引出下文。埋伏笔主要是推动情节的发展，后文一定会有照应，不能放空。起到一种丝丝入扣，环环相扣的效果，给读者的感受是惊奇和原来如此的阅读体验。而做铺垫是为后文的事件和人物起一个衬托，或者说烘托作用，类似于众云烘月，绿叶衬红花的效果。至于引出下文作用比较直接，就是为引起读者注意，提示读者下面要表达的内容。最突出的文章的开头，写天下了几天雨，后文就出现主人公走路摔一跤。下雨就是为后文情节的发展埋伏笔。而在茅盾的《白杨礼赞》中开头写在无边无垠的大平原上坐车感觉到单调，甚至有些恹恹欲睡，却是为了下文白杨树的出现做铺垫，衬托出白杨树的雄壮，伟岸的特点。而引出下文最明显的例子就是文中经常出现的承上启下的句子。像一般说明文中经常会有的不仅...,而且...，毫无疑问，作者接下来要写的内容就是“而且”后面的特点。

答题的方法就是先概括句子或段落的内容，再说明在结构上的作用，接着说明在内容上，表达中心主旨上的作用。一般情况下的语段作用，无外乎埋伏笔，做铺垫和引出下文等等，而特殊情况下的语段却要依据语段所处的位置做专门的思考，例如标题，开头，插叙，环境描写，次要人物，某种写法等等。像标题的作用需要考虑：是不是文章的线索贯穿全文，或者引起读者的注意，激发读者的阅读兴趣等等，而开头的作用首要的就是位置决定的，可以总领全文，给全文奠定感情基调等。插叙的作用经常是补充交代人物的来历，相关的故事，目的都是让读者对人物有一个更完整，全面的理解。环境描写的作用从自身的特点，到交代故事发生的时间，地点，渲染一种氛围，烘托人物心情，刻画人物性格，深化文章主题，为下文情节的发展做铺垫等等。次要人物的作用肯定要为主要人物的出场起铺垫作用，某种写法的运用可以是欲扬先抑，象征，托物言志，借景抒情等等。

有了题型意识，答题路径就可以具体清晰，而不至于一头雾水，茫然摸不着头脑。而想要言之有物，不是一大堆空话套话，则必须具有文本意识，也就是一切作答都要回到原文，结合原文，而不能自说自话。越是适合任何一篇文章的，可能都不是最适合本文的。像朱自清的《背影》中，四次写到了作者流泪，如果笼统地说作者是惭愧和内疚，看上去很有道理，却很可能没有一处合适。像第一次写到“不禁簌簌地流下眼泪”，这时候的流泪可能包含有复杂的感情，既有对祖母去世的伤感，也有对满院狼藉的不满，更有对父亲造成这一切不幸的埋怨，以及对家道中路的茫然等等，而看到父亲拖着肥胖的身体，迈着蹒跚的脚步去给作者买橘子时不由得眼泪下来了，眼泪中则有被父爱的感动，和看到父亲老迈的心酸，当然杂有几许的内疚和自责也不为过。也就是一定要有文本意识，必须结合文本的意思，而不能只图自己痛快，胡乱贴标签，凡父爱必伟大，是个人就善良，可能没有一个是合适的。这就是文本意识。

而分值意识是避免作答时有遗漏造成失分的要素。一个题目是三分，至少有两点，而四分一般都有四点。如果发现自己只回答了一个要点，肯定要失去一多半的分数。这一点在作答的时候就非常明确，而不必等到考完试才痛心疾首。

从这个角度来看，分值意识又可以分解为两个方面，一个是目标意识，自己要回答几个点才全面。另外一个是用户意识，即答案是写给谁看的，从而关注表达是否清楚，书写是否工整。目标意识则是题型是什么，分值是多少，得分点在哪里，错别字不要出现等等。有了清晰的分值意识，一般不会出现一道六分的题目，只回答一个点的致命失误。更多的是努力一点一点分点作答，一个方面有利于答题思路的清晰，一个方面也有利于阅卷老师不会看错看漏得分点。其中特别要避免的一点是将几个要点杂糅在一个点里面说，否则阅卷老师一眼看过去就当成了一个点，只判了一个要点的分，造成重大损失。当然，如果有扎实的题型意识，就可以很好地避免出现类似的困扰。更说明了这几个意识既可以相互配合，又是相互支撑的关系，共同保障答对说全题目的所有得分点。

最后的一个意识是时空意识。所谓的”时“是指对于一整张试卷来说，每个板块的答题时间，如果总共是一百分钟的话，古诗文阅读20分钟，现代文阅读35分钟，综合运用5分钟。作文40分钟.而空间意识是指一道题目，答题纸给的是三行，而自己只回答了一句话，怎么想也觉得不对劲，丢失乃是一种必然。怎么着也要把空行填满，空白太多意味着要点不足。

阅读难，有四大意识支撑难也变得容易了。重在拆解答题的结构样式，搭建起答题模型，然后通过不断地磨练把答题模型牢固地树立在脑海之中，答题时自然如鱼得水，左右逢源。

而有了阅读的智珠在握股票杠杆多少钱才可开通，就可以笑看风云起，成败在一心。

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